前段时间，我在跟孩子（Ethan，四岁男孩儿）读英文绘本时，他总是习惯性地问我一句：“妈妈可以说中文吗？”有时候他还喜欢拿一个中文词汇问我英文怎么说，开始我总是无意识地回答他，后来发现情况逐渐恶化。就连唱Pinkfong英语汽车儿歌时，他都会不断地问我：“妈妈消防车英文怎么说？救护车英文怎么说？”

  这让我困惑不已，这些英文Ethan本来是知道的，为什么当他想要整句输出的时候，却要问我英文怎么说呢？他可是从小听着Wee sing in the car 打发在车上无聊时间的。他的玩具也都是交通工具，这些英语本来也是他最熟悉的。

  我用了一个小的方法，测试Ethan是不是忘记了这些单词。有天我把他的fire truck（消防车）藏起来，假装找不到问：“Ethan，Where is your fire truck. Can you find it ” ？“好的，我来找找。”他蹦蹦跳跳地跑进卧室：“在哪呢？床底下吗？”他像小青蛙一样趴在地上，认真地找起来。他上看下看左看右看，不一会儿就在自己的书架上看到了Fire truck（消防车）。他拿给我说：“我找到啦，看我是否很厉害。” 我表面上惊讶地回答他：“哇，你找得真仔细，妈妈找了很久都没找到。”其实心里已经暗暗明白，这家伙是知道这些名称的。

  “Please, close your eyes”。我下达了指令，并且偷偷拿走一辆车。当他睁开眼睛的时候飞快地说出了这辆车的名字，可是他只能说出单词，并不会整句输出。看来Ethan还处在语言静默期。

  Ethan出生在美国，由于当时没有留在美国的打算，所以我们家一直用中文交流，Ethan的中文也发展得很好。在他两岁半的时间开始了双语幼儿园的玩乐生活。因为周围有些小伙伴讲英语，在玩的过程中他也慢慢地积累了一些日常用语，在回国之前Ethan每次讲话都是中英夹杂，而且很多英文都是他自己创造的。这样的状况，在回国后短短一个月的时间就逐渐消失了。家里人都说中文，幼儿园的小朋友也说中文。

  现在四岁半的Ethan母语地位已经建立，母语思维也慢慢形成。很显然他想用中英对照的方式建立语言之间的联系。

  我们知道用中文思维学习英语，是最不提倡的方式，我们这一代深受其害。每次在说话之前，先用中文想一想说什么，然后再想对应的英语怎么说。这样无形中减缓了语言输出的速度，也降低了语言的精准度。我们更需要孩子能够把语言和情景相结合，遇到这一种情景就能很自然地想到英语表达。

  究其根本在于有效输入不够，想要达到情景结合还要消耗很大的力气。而且国内有很多像他这样的小朋友，在此阶段进行英语启蒙也会稍有难度。

  讲绘本时，我会请他把听到的故事和每一页的图片进行对照，进行理解。理解不了的，再用动作或模仿故事中的情节帮助他理解含义。之前讲绘本时出现了on top of the mountain. 他不太理解“on top of ”这个短语。我随手拿起他的书放到了洗衣机上说：“The bookison top ofthe washing machine” 又把书放到了冰箱上面说：“The book ison top ofthe fridge”。

  这里必须要格外注意的是，上面两句话中book ，washing machine，fridge 都是他原本就知道的词语。他只需要把动作和原有知识相结合，就能轻松地猜出短语的含义。这样的解决方法就是美国著名语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen)提出的 i+1语言输入假说。其中的i代表的是可理解性输入，就是上面提到的the book，the washing machine，the fridge。1代表的是不可理解性输入，就是需要猜测的on top of。

  在我家，也会用原版动画片来帮助他增加英语的有效输入。可是他总会要求看中文，有时还会悄无声息地换成中文动画片。经过反复观察，原来，问题出在动画片的语言难度超出了他的现有水平。也就是违背了i+1原则，只要察觉缺陷，就要把它扼杀在摇篮里。我在YouTube和爱奇艺上观看了大量动画片，针对不同语言基础整理出清单，给他几个适当难度的动画片做出合理的选择，现在看来效果非常明显。关于动画片推荐，在今后的文章中我会做细致地讲解。

  很多人说每一个孩子都是一朵花，只是花期不同，我们要做的就是“静待花开”。那咱也得合理施肥、浇水、晒太阳，是不是这个理儿。